主語を知りたい-日本語に着眼

... 「花は」や「花が」を主語だと教える。（日本語に主語はある） 三上文法では、「花は」を題、「花が」を主格とする。（日本語に主語はない） 私自身、中学生の頃、体言（名詞）に助詞の「は、が、も」がつくと主語になると教わった記憶がある。 ...

たぶん。 とういか、自分の中で興奮していると 全く主語とかない感じになっちゃってましてね。 いい例えが いっこ前のブログ。 予選って何の予選よ？ って話でしょ。 全く構成ができない どうしようもない感じ まぁ ...

... 主語は上司や会社や家族ではなく、「私」なのです。 「主語は常に私で考えられるようになる」ことが欧米のビジネススクールで過ごすことの良さだと思います。 例えば、ケーススタディで発言するには常に「自分が経営者ならこうする」「自分ならこれが ...

主語が違うじゃん ぐたぐた 私は長年の持病がありまして、今も時々、薬をもらいに言ってます。 お医者さんにその後 ... 皆それぞれに余命はあるのにネー。 主語が違うじゃん！て首傾げますワ。 ----------------- sent from W-ZERO3

某お友達によく言われる言葉 「○○○さんの文は主語が無くて意味がわからない、伝わらない」 どうも気持ちや考えのすれ違いが多いのはこのためか 自分で「これはわかるはず？感じるはず？」と思って書く事が伝わっていない事が確かに多いな。 ...

主語のない人しゃべるときに、「主語」がなく、とてもわかりずらい人というのは、なぜそのようなしゃべり方になってしまうのでしょうか。どう接すれば賢いのでしょうか。私の周りでは、５０代～６０代の女性にたまに見受けられます（もちろんですが、ほとんどの５０～６０代の方はわかりやすくしゃべっておられます）このような感じの人と職場が同じで、正直毎日疲れます。私の理解不足もあるでしょうが・・。ただ、職場の他の人も、わかりにくいね・・と言っています。（私は職場の中でも、その人と一緒になる時間がダントツに多く、「疲れるでしょう？」と心配されます）はっきり言うにしても、かなり年上の方で先輩ですし、どう言ったところでカドがたつような気がします。主語がないだけでなく、話に蛇足が多いです。聞き流せばよいことは聞き流しておりますが、必要なことは、こちらがその方の話の必要であろう部分を、想像をはるかに膨らまし；何度も聞き返してやっとわかるといった感じです。仕事は暇だしそんなに重要な言伝もないのでなんとかなりますが、私がストレスをためないようにはどうすればよいか、アドバイスを下さいませんか？愚痴になってしまい申し訳ないですが、どうかよろしくお願いします。

　

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英語の文法説明で、何故、主語-動詞という、要素と品詞を入り交じった表現がつかわれるのでしょうか？よく英語の説明で、「この文の主語は○○、動詞は××ですよ」という説明をよく見かけます。どうも、以下の理由で、あの説明が自分にはなじまないのです。如何お考えでしょうか？「文の～」と言うときには、「文の要素」を指すわけですよね？主語、目的語、補語、修飾語、そして「述"語"」。（subject, object, ,,,, predicate)一方、「単語の品"詞"」を見るときは、名詞、形容詞、副詞、・・・・、「動"詞"」(noun, ,,,,, verb)ですよね。なぜ、要素である「述語」と、品詞である「動詞」が一緒にされて説明されることが多いのでしょうか？類似の質問をした際に、＝引用＝日本語では形容詞も時制・ムードを担っているので、動詞に違い働きがあります。そこで動詞と形容詞をまとめて「述語」という必要があるのです。しかし英語では形容詞には時制・ムードがないのでここをしっかり区別する必要があります。また、「主語」「目的語」「補語」「修飾語」というときは文の構造の説明をするときです。「品詞」とは直接関係ないので説明のレベルの違いを区別する必要もありますね＝＝＝＝というご回答を頂きました。「説明のレベルの違いを区別する必要もあります」というのであれば、余計に、主語-述語、名詞-動詞、つまり、要素-品詞というレベルの違いを踏まえて説明をした方が、わかりやすいと思うのです。その頂いたご回答の論理関係で納得しにくいのは、「英語では形容詞には時制・ムードがない」、つまり、述語には動詞しか含まれない、のであれば、述語-動詞と区別することにも支障がないように思います。むしろ、要素-品詞の区別をする方が、文の構造を考える上では妥当かとおもうのですが、どうなのでしょうか？予備校時代に、その違いをある意味はじめて説明され、はじめて文の構造が分かった、という経験がありまして、質問致しました。（自分だけではなく、他の多くの予備校の同期の人も、同様に言っていたのです）

　

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「日本語に主語はない」とワープロソフト開発者たちが1990年ごろに証明したはずですが…1990年ごろ、民間の日本語ワープロソフトの開発者たちが「日本語に主語はない」ということを証明したと報道されました。日本語には主語が存在しないとする説は、日本語文法研究者の三上章氏が1960年ころから唱えていました。1990年ごろの報道をみて「それが証明されたのか」と思ったのですが、いまでも日本語文法について扱った文書で「主語」という言葉を見かけます。あのときのワープロソフト開発者たちの証明は、無視されているのでしょうか？　学校では現在も、主語と述語が中心になって日本語文が成り立つというように教えているのですか？なお、「日本語に主語はない」という意味は、「日本語には主語のない文がある」という意味ではなく、「述語とともに文の根幹を形成する主力な文節という意味での主語は、日本語にはない」という意味です。

　

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英語における主語の一致に関する質問です。例えばなのですが”デバイスＡを搭載することで性質が向上するデバイスＢ”という名詞があったとき①The device B the performance of which is improved by carrying the device Aとするとcarrying するのがperformanceになりおかしい気がするのです。なので②The device B the performance of which is improved by providing thedevice B with the device B.としてみるのですがこの場合でもimprovedとprovidingとの主語が一致せず懸垂動詞になってしまうと思うのです。こういうことはいろいろな文章でおこりますがこういう場合どうしたらいいのか教えてください。よろしくお願いします。

　

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関係代名詞について質問です。I have a friend who lives inJapan.という文ですが、whoが主語の役割をするというのが、よくわかりません。もともとの文の代名詞の主語sheが変化してそうなるというのは分かるのですが、文を訳すると「私は日本に住んでいる友達がいる」となって主語は「私は」ひとつしかないです。どうして訳だと主語ひとつしかないのに、関係代名詞whoは主語の役割をするんでしょうか？

　

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国税タックスアンサーの文言がよく飲み込めないので質問です。 私は建設業の一人親方なので、 「大工、左官、とび等に対する所得税の取扱について」 http://www.nta.go.jp/shiraberu/zeiho-kaishaku/tsutatsu/kobetsu/shotoku/shinkoku/550222/01.htm に倣って、仮に年収４５０万だったとすると、給与所得分＝４５０万円＊０．１＝４５万円となり、次に 「サラリーマンの必要経費の概算計算(給与所得控除)」 http://www.nta.go.jp/taxanswer/shotoku/1410.htm に倣って、給与所得控除額＝４５万円＊０．４＝１８万円となり、 給与所得分の控除後金額＝４５万円－１８万円＝２７万円 ということでよろしいのでしょうか？（Q1） とるすと、給与所得控除表の一番目の「650,000円に満たない場合には650,000円」とは 何を意味しているのですか？（Q2） それとも、２７万円は６５万円に満たないので４５万-６５万＝-１５万→マイナス分を事業報酬に 繰り越すことはできなので、給与所得０円ということになるのですか？（Q3） 「Aに満たない場合にはB」と書いてあるのに主語Aが「給与等の収入金額」を指しているのか 「給与所得控除額そのもの」を指しているのか、「控除後の金額」を指しいるのか、さっぱりわかりません。

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英語のプレゼンテーションで（しょうもない例ですが）、 １．データを取得した。 ２．データを解析した。 ３．解析したデータをお客に送った。 という箇条書きを英語にするとどうなりましか。 主語にIを使うとくどいし、受身にしても冗長 な気がするし、といっても、動詞だけでは、 英語として成り立たないような気がするのです。

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主語である【Learning progressions】の訳し方を教えてください！！ Learning progressions will use specific cues that will be demonstrated using examples of world-class sprinters, charts, and easy to remember commands. ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● Sprint Technique . Proper technique is fundamental in performance, and poor technique is actually a limiting factor in most athletes’ speed development. Good technique will allow a runner to move his or her limbs quickly and safely. Poor technique will result in poor movement efficiency, braking forces, and overloading of certain muscles and joints that could lead to injuries. Technique is the most trainable and essential component in sprinting. Learning the basics in techniques is key when training to increase speed. The winning philosophy is to teach your body how to move before you are taught to move fast. Learning progressions will use specific cues that will be demonstrated using examples of world-class sprinters, charts, and easy to remember commands. We will teach the body how to explode before we teach the body how to perform sprints for a prolonged time (wind sprints). Practice does not make you perfect, perfect practice makes you perfect.

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英語の質問です。主語が三人称単数の場合、動詞の語尾にＳを付けますが、そのＳの発音が「ス」と発音するのか「ズ」と発音するのかわからない時があります。何か判断する方法はありますか？

学習・教育　

①The　bus #3 takes you to go the city hall. ②Curiousity prompted him to open the letter addressed to his sister. ③A moment reflection will show you that you are mistaken. ①＃３のバスに乗ればシティーホールに行けます。 ②彼は好奇心に駆られて、妹宛の手紙の封をあけた。 ③少し考えたら君が間違っていることがわかります。 上記のように、①～③の英語は物主語構文にすることにより物を主語にすることができます。しかし、なぜ日本語ではこの様にできないのですか？また、どういう時に物を主語にすることができるのですか？この二つを教えてください。

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